FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A RELAÇÃO DO SABER TEÓRICO NA PRÁTICA EDUCATIVA
Resumo
O objetivo da pesquisa é compreender a relação dos saberes adquiridos pelos(as) professores(as), em cursos de formação continuada e sua aplicação no contexto da prática educativa. A questão-problema que norteou este estudo foi: como você espera que a construção de seus novos conhecimentos atinja os seus alunos e alunas, de modo a transformar a maneira como estes são ensinados e adquirem os seus conhecimentos? A abordagem metodológica é pesquisa biográfica, a partir da análise dos relatos de 15 professores(as) que atuam do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, coletados a partir de um questionário. Os resultados obtidos foram organizados em três categorias analíticas indutivas: saber ensimesmado, a relação com saber profissional e o saber engajado, que foram discutidas a partir dos estudos feitos por Charlot (2000), Delory-Momberger (2008) e Foucault (2008). Essas categorias trouxeram evidências sobre as relações dos saberes docentes e seu processo de aquisição, bem como, a motivação. Pode-se dizer então, a respeito dos saberes: o porquê e o para que o investimento na formação, no sentido de qualificar a atuação junto aos estudantes, com destaque para a relação do saber para com o outro, como meta a ser alcançada e refletida, por todos os professores.
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