OS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD E O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA TODOS: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA PÚBLICA
Resumo
Os desafios atuais da escola pública, como a necessidade de considerar os
diferentes modos de aprender dos estudantes, leva-nos à necessidade de reinterpretação e
reconstrução do ensino. Nesse sentido, quanto à Matemática, seus conteúdos devem ser abordados
de modo que saberes prévios dos alunos, dúvidas, interesses e possibilidades sejam mobilizados
para a promoção da participação de toda a turma. Temos, como objetivo, apresentar uma de nossas
experiências com o ensino de Matemática, destacando as contribuições dos Campos Conceituais
de Vergnaud para a identificação das dificuldades de estudantes de sextos anos em relação às
operações de aritméticas fundamentais. Como resultados do trabalho desenvolvido por meio do
Programa de Educação Tutorial (PET/Matemática), da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), temos a identificação da dificuldade dos alunos quanto à interpretação dos
problemas propostos e ao vocabulário matemático para além da dificuldade nas operações
aritméticas que envolvem, sobretudo, problemas sobre comparação. A partir dessa constatação
inicial, com base na teoria de Vergnaud, o ensino pode ser melhor direcionado no sentido de
favorecer a aprendizagem por meio de situações que envolvam todos os estudantes, sem
distinções – conforme a perspectiva inclusiva da educação escolar.
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